キャリア理論を支援へつなぐ

ホランドは職業興味と環境を、現実的・研究的・芸術的・社会的・企業的・慣習的の六類型（RIASEC）で捉える。結果は本人を固定的に分類するためでなく、自己理解・仕事理解と選択肢探索の材料として扱う。

覚え方RIASEC＝現・研・芸・社・企・慣

ひっかけ注意六類型を能力の優劣や適職の確定診断と扱わない。

スーパーはキャリア発達を生涯にわたる過程と捉え、自己概念を職業的に実現していく点を重視した。ライフ・スパンとライフ・スペースを組み合わせ、多様な役割の重なりを捉える。

覚え方スーパー＝生涯発達・自己概念・役割の虹

ひっかけ注意六つの職業興味類型をスーパーの理論とする入替え。

計画された偶発性理論は、予期しない出来事をキャリアの機会へ変える行動を重視する。好奇心・持続性・柔軟性・楽観性・冒険心の五つのスキルを育て、偶然を待つだけでなく行動で機会を増やす。

覚え方好・持・柔・楽・冒で偶然を機会へ

ひっかけ注意無計画に運へ任せる理論とする誤り。

六類型の英語頭文字を並べたものがRIASECである。 R＝Realistic、I＝Investigative、A＝Artistic、S＝Social、E＝Enterprising、C＝Conventional。厚労省の職業興味検査・講習情報でも用いられる基本枠組み。

覚え方RIASEC＝現・研・芸・社・企・慣

ひっかけ注意類型の数を5つとする、シャインのキャリア・アンカーと混ぜる肢が狙われる。

人と環境の適合を考える枠組みであり、検査は自己理解・仕事理解と選択肢探索の材料として使う。 アセスメント結果は仮説と対話の入口。公式試験範囲も、相談過程全体の中で自己理解・仕事理解を支援する技能を求めている。

覚え方類型は地図、判決ではない

ひっかけ注意測定結果を絶対視し、支援者が職業を決定する考え方へのすり替え。

発達段階だけでなく、人生の中で担う複数の役割と自己概念の変化を捉える。 ライフ・スパンは時間軸、ライフ・スペースは役割の広がり。年齢だけで機械的に判断せず、移行や再循環も含めて理解する。

覚え方スーパー＝生涯発達・自己概念・役割の虹

ひっかけ注意RIASECをスーパー、ライフ・キャリア・レインボーをホランドと入れ替える肢に注意。

子ども、学生、余暇人、市民、労働者、家庭人など、生涯の各場面で担う複数の役割の組合せを捉える。 仕事だけを切り離さず、家庭・学習・地域・余暇などとの関係を見る。役割の重要性や時間配分は人と時期によって変わる。

覚え方人生の舞台に複数の役割

ひっかけ注意ライフ・スペースを地理的な転勤範囲や職場空間と解釈しない。

偶然をただ待つのではなく、行動によって機会との接点を増やし、学習へつなげる考え方である。 クランボルツは学習経験と環境上の出来事がキャリアへ与える影響を捉える。明確な目標がない相談者にも小さな探索行動を支援できる。

覚え方偶然は待たず、行動で機会に変える

ひっかけ注意無計画・無準備を勧める理論、目標設定を全面否定する理論とする誤り。