職業能力開発・労働市場
キャリア教育・研修・普及活動
対象と目的に応じた学習目標、体験、振り返り、評価を設計し、個別相談との境界を守って普及活動を行います。
要点 3件・基本問題 8問読む → 覚える → 解くまでこのページで完結
- 最終確認日
- 2026-08-09
- 確認
- 合トレ編集部・一次資料監査
個人的な問題を集団で無理に開示させない。個別相談につながる道を用意。
このサイトでの学習
学習優先度 C対応する一問一答 14問
表示している優先度は、公式過去問の出題回数ではなく、オリジナル問題の編集部重要度に基づく学習上の目安です。
対象と学習目標から研修を設計
年齢、就業状況、経験、アクセス条件を把握し、研修後に何を理解・実行できるようにするかを具体化する。
覚え方誰に、何ができる研修か
01キャリア教育・研修・普及活動の重要暗記項目
対象と学習目標から研修を設計
年齢、就業状況、経験、アクセス条件を把握し、研修後に何を理解・実行できるようにするかを具体化する。
覚え方誰に、何ができる研修か
ひっかけ注意既存の人気講座を対象者や学習目標の確認なしにそのまま使う誤り。
体験と振り返りを結ぶキャリア教育
情報提供だけでなく、ワークや体験を本人の経験・価値観・次の行動へ結び付ける振り返りを設ける。
覚え方体験を振り返り、次の行動へ
ひっかけ注意職場見学を実施しただけでキャリア教育の目的が達成されたとする誤り。
集団活動と個別相談の境界
研修中に個人的な問題を無理に開示させず、必要な人が安全に個別相談へ移れる導線を用意する。
覚え方集団は無理なく、個別相談へつなぐ
ひっかけ注意研修の学習効果を高めるためなら個人的な悩みの開示を強制できるとする誤り。
覚える数字と、狙われる引っかけ
- ひっかけ一回の講義で意思決定まで完了させる
- ひっかけ組織の採用・定着目的だけを優先する
02試験で正誤を分けるチェック順
- 1対象者の発達段階・就業状況を確認する
問題文の限定語を先に拾い、上の暗記項目と照合してから結論を出します。
- 2体験と振り返りを学習目標へつなぐ
問題文の限定語を先に拾い、上の暗記項目と照合してから結論を出します。
- 3集団活動と個別相談の境界を守る
問題文の限定語を先に拾い、上の暗記項目と照合してから結論を出します。
03この論点の根拠
- 情報確認日
- 2026-08-09
- 復習方法
- 要点を確認した後、オリジナル○×問題で条件の違いを見分ける
法改正により扱いが変わる場合があります。試験日程や申込みに関する情報は、 必ず公式案内も確認してください。
問題演習
キャリア教育・研修・普及活動の○×一問一答
1/8問解答 0・正解 0
職業能力開発・労働市場重要度 S
対象と学習目標から研修を設計
キャリア研修は対象者の年齢や就業状況にかかわらず、同じ内容を同じ方法で行うのが公平である。
キャリア教育・研修・普及活動のオリジナル○×問題14問｜問題と解説
この論点で収録している14問を、正誤と解説つきで通して読めます。 上の演習で迷った問題を見直すときに使ってください。
問1
対象と学習目標から研修を設計重要度Sキャリア研修は対象者の年齢や就業状況にかかわらず、同じ内容を同じ方法で行うのが公平である。
答え：×（誤り）
解説
誤り。公平性には対象の経験やアクセス条件に応じた設計も含まれる。 対象と目的に応じた学習目標、体験、振り返り、評価を設計し、個別相談との境界を守って普及活動を行います。
問2
対象と学習目標から研修を設計重要度S研修前に、参加者が何を理解し何を実行できるようになるかを定める。
答え：○（正しい）
解説
正しい。学習目標が内容、方法、評価の基準になる。 対象と目的に応じた学習目標、体験、振り返り、評価を設計し、個別相談との境界を守って普及活動を行います。
問3
体験と振り返りを結ぶキャリア教育重要度S職業人の講話や職場体験の後に振り返りを行うと、経験を自己理解と仕事理解へつなげやすい。
答え：○（正しい）
解説
正しい。体験の意味を言語化し、次の探索や行動へ統合できる。 対象と目的に応じた学習目標、体験、振り返り、評価を設計し、個別相談との境界を守って普及活動を行います。
問4
対象と学習目標から研修を設計重要度S研修の評価は参加人数だけで十分で、理解や行動変化を確認する必要はない。
答え：×（誤り）
解説
誤り。参加実績に加え、学習目標への到達や改善点を確認する。 対象と目的に応じた学習目標、体験、振り返り、評価を設計し、個別相談との境界を守って普及活動を行います。
問5
集団活動と個別相談の境界重要度A集団ワークでは、全員に私生活上の悩みを発表させるほど自己理解が深まる。
答え：×（誤り）
解説
誤り。開示の選択権と心理的安全性を守り、個別相談への導線を用意する。 対象と目的に応じた学習目標、体験、振り返り、評価を設計し、個別相談との境界を守って普及活動を行います。
問6
対象と学習目標から研修を設計重要度A研修資料の職業情報は、出典と更新時点を確認する。
答え：○（正しい）
解説
正しい。古い情報や対象不明の統計で判断を誤らせないためである。 対象と目的に応じた学習目標、体験、振り返り、評価を設計し、個別相談との境界を守って普及活動を行います。
問7
集団活動と個別相談の境界重要度A組織から依頼された研修でも、参加者個人の尊厳と自己決定へ配慮する。
答え：○（正しい）
解説
正しい。組織目的だけに従属させず、個人と組織双方への責任を整理する。 対象と目的に応じた学習目標、体験、振り返り、評価を設計し、個別相談との境界を守って普及活動を行います。
問8
体験と振り返りを結ぶキャリア教育重要度Aキャリア教育は一回で職業を決めさせる活動に限定される。
答え：×（誤り）
解説
誤り。継続的な自己理解、仕事理解、体験、意思決定、行動を支える。 対象と目的に応じた学習目標、体験、振り返り、評価を設計し、個別相談との境界を守って普及活動を行います。
問9
対象と学習目標から研修を設計重要度Aオンライン研修では、端末・通信・字幕等の参加条件も検討する。
答え：○（正しい）
解説
正しい。アクセス上の障壁を把握し、参加機会を確保する設計が必要である。 対象と目的に応じた学習目標、体験、振り返り、評価を設計し、個別相談との境界を守って普及活動を行います。
問10
集団活動と個別相談の境界重要度A研修中に個別の深刻な相談が出た場合、集団の前で詳細を扱わず個別支援へつなぐ。
答え：○（正しい）
解説
正しい。プライバシーを守り、適切な場と時間を確保する。 対象と目的に応じた学習目標、体験、振り返り、評価を設計し、個別相談との境界を守って普及活動を行います。
問11
体験と振り返りを結ぶキャリア教育重要度Bジョブ・カードを研修で使う場合、様式完成だけでなく経験の振り返りへ活用する。
答え：○（正しい）
解説
正しい。強みや価値観の言語化とキャリアプランへつなぐ。 対象と目的に応じた学習目標、体験、振り返り、評価を設計し、個別相談との境界を守って普及活動を行います。
問12
対象と学習目標から研修を設計重要度B参加者の理解度に差があっても、質問時間や補助資料は設けない方が進行は公正である。
答え：×（誤り）
解説
誤り。学習目標への到達を支える複数の参加方法を検討する。 対象と目的に応じた学習目標、体験、振り返り、評価を設計し、個別相談との境界を守って普及活動を行います。
問13
集団活動と個別相談の境界重要度B研修後の相談窓口や情報源を示すことは、普及活動の継続性を高める。
答え：○（正しい）
解説
正しい。参加者が必要時に次の支援へアクセスできる。 対象と目的に応じた学習目標、体験、振り返り、評価を設計し、個別相談との境界を守って普及活動を行います。
問14
対象と学習目標から研修を設計重要度B評価結果を用いて次回の内容や方法を改善する。
答え：○（正しい）
解説
正しい。研修は実施して終わりではなく、目標とのずれを修正する。 対象と目的に応じた学習目標、体験、振り返り、評価を設計し、個別相談との境界を守って普及活動を行います。
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