障害の理解
介護福祉士の知的障害・発達障害【2026年度試験対応】
分かりやすい環境と予測可能性を作り、本人の選択を支える。行動の背景を調べず「問題行動」とだけ評価しない。 例えば、予定変更が苦手な人には、変更内容を絵や具体的な順序で事前に知らせる。
要点 4件・基本問題 4問・解説の確認問題 4問読む → 覚える → 解くまでこのページで完結
2026年度試験対応。法令基準日：2026-09-10。
まず押さえるポイント
分かりやすい環境と予測可能性を作り、本人の選択を支える。行動の背景を調べず「問題行動」とだけ評価しない。 例えば、予定変更が苦手な人には、変更内容を絵や具体的な順序で事前に知らせる。
法令基準日：2026-09-10 ／ 解説更新日：2026-09-10
生活場面で考える
予定変更が苦手な人には、変更内容を絵や具体的な順序で事前に知らせる。
知的障害
知的障害は、知的機能と適応行動の困難を、発達と生活の中で捉える。
理解、生活技能、環境、本人の希望を確認する。数値だけでは必要な支援は分からない。
自閉スペクトラム
社会的コミュニケーションや限定的反復的な行動等に特徴がある。
見通しが安心につながる場合がある。感覚特性や本人の希望を含め個別に調整する。
ADHD
不注意、多動性、衝動性などの特徴がある。
特性への理解と環境の工夫が必要である。課題を分ける、刺激を減らす等を検討する。
強度行動障害
行動の現れと支援の必要性を表す状態で、単独の病名ではない。
背景の不安、感覚、伝達困難等を評価する。予防的な環境と一貫した支援をチームで作る。
判断の分かれ目
| 確認すること | 判断の基準 |
|---|---|
| 知的障害 | 知的障害は、知的機能と適応行動の困難を、発達と生活の中で捉える。 |
| 自閉スペクトラム | 社会的コミュニケーションや限定的反復的な行動等に特徴がある。 |
| ADHD | 不注意、多動性、衝動性などの特徴がある。 |
| 強度行動障害 | 行動の現れと支援の必要性を表す状態で、単独の病名ではない。 |
出題例の原本・年度別問題
過去の出題を手がかりに、判断する条件を整理します。このページの説明と確認問題は合トレのオリジナルです。
- 第38回（2026年実施） 問74
自閉スペクトラム症では限定的・反復的な行動等が特徴となる。
公式の公表資料を確認する - 第38回（2026年実施） 問92
知的障害は発達期に生じる知的機能と適応機能の困難を捉える。
公式の公表資料を確認する - 第37回（2025年実施） 問56
幼少期から発達特性が疑われ、現在の生活・就労にも困難がある。発達障害者支援センターは本人や家族の相談に応じる。
公式の公表資料を確認する - 第37回（2025年実施） 問78
説明書を貼るだけでは本人に合っていない可能性がある。困難を受け止め、どの手順ならできるか一緒に確認する。
公式の公表資料を確認する - 第36回（2024年実施） 問32
予定の変更が苦手な子には、何がどう変わるかを事前に具体的に伝え、見通しを持てるよう支える。
公式の公表資料を確認する - 第36回（2024年実施） 問123
強度行動障害は診断名そのものではなく、自傷・他害などが頻回に起こり、特別な支援を必要とする状態をいう。
公式の公表資料を確認する
オリジナル確認問題で判断する
○か×かを選び、理由を確認してください。実際の過去問を転載したものではありません。
この解説の一次資料
- 厚生労働省 障害福祉サービスの内容確認日：2026-09-10
- 厚生労働省 介護分野の学習テキスト確認日：2026-09-10
予定変更が苦手な人には、変更内容を絵や具体的な順序で事前に知らせる。
知的障害・発達障害｜知的障害
知的障害は、知的機能と適応行動の困難を、発達と生活の中で捉える。 理解、生活技能、環境、本人の希望を確認する。数値だけでは必要な支援は分からない。
覚え方知的障害は、知的機能と適応行動の困難を、発達と生活の中で捉える。
01知的障害・発達障害の重要暗記項目
知的障害・発達障害｜知的障害
知的障害は、知的機能と適応行動の困難を、発達と生活の中で捉える。 理解、生活技能、環境、本人の希望を確認する。数値だけでは必要な支援は分からない。
覚え方知的障害は、知的機能と適応行動の困難を、発達と生活の中で捉える。
ひっかけ注意理解、生活技能、環境、本人の希望を確認する。数値だけでは必要な支援は分からない。
知的障害・発達障害｜自閉スペクトラム
社会的コミュニケーションや限定的反復的な行動等に特徴がある。 見通しが安心につながる場合がある。感覚特性や本人の希望を含め個別に調整する。
覚え方社会的コミュニケーションや限定的反復的な行動等に特徴がある。
ひっかけ注意見通しが安心につながる場合がある。感覚特性や本人の希望を含め個別に調整する。
知的障害・発達障害｜ADHD
不注意、多動性、衝動性などの特徴がある。 特性への理解と環境の工夫が必要である。課題を分ける、刺激を減らす等を検討する。
覚え方不注意、多動性、衝動性などの特徴がある。
ひっかけ注意特性への理解と環境の工夫が必要である。課題を分ける、刺激を減らす等を検討する。
知的障害・発達障害｜強度行動障害
行動の現れと支援の必要性を表す状態で、単独の病名ではない。 背景の不安、感覚、伝達困難等を評価する。予防的な環境と一貫した支援をチームで作る。
覚え方行動の現れと支援の必要性を表す状態で、単独の病名ではない。
ひっかけ注意背景の不安、感覚、伝達困難等を評価する。予防的な環境と一貫した支援をチームで作る。
覚える数字と、狙われる引っかけ
- ひっかけ特性への理解と環境の工夫が必要である。課題を分ける、刺激を減らす等を検討する。
- ひっかけ背景の不安、感覚、伝達困難等を評価する。予防的な環境と一貫した支援をチームで作る。
02試験で正誤を分けるチェック順
- 1知的障害は、知的機能と適応行動の困難を、発達と生活の中で捉える。
問題文の限定語を先に拾い、上の暗記項目と照合してから結論を出します。
- 2社会的コミュニケーションや限定的反復的な行動等に特徴がある。
問題文の限定語を先に拾い、上の暗記項目と照合してから結論を出します。
- 3不注意、多動性、衝動性などの特徴がある。
問題文の限定語を先に拾い、上の暗記項目と照合してから結論を出します。
- 4行動の現れと支援の必要性を表す状態で、単独の病名ではない。
問題文の限定語を先に拾い、上の暗記項目と照合してから結論を出します。
03この論点の根拠
- 情報確認日
- 2026-09-10
- 復習方法
- 要点を確認した後、○×一問一答で条件の違いを見分ける
法改正により扱いが変わる場合があります。試験日程や申込みに関する情報は、 必ず公式案内も確認してください。
問題演習
知的障害・発達障害の○×一問一答
1/4問解答 0・正解 0
障害の理解
知的障害・発達障害｜知的障害
知的障害は、知的機能と適応行動の困難を、発達と生活の中で捉える。
知的障害・発達障害の○×一問一答4問｜問題と解説
この論点で収録している4問を、正誤と解説つきで通して読めます。 上の演習で迷った問題を見直すときに使ってください。
問1
知的障害・発達障害｜知的障害知的障害は、知的機能と適応行動の困難を、発達と生活の中で捉える。
答え：○（正しい）
解説
正しい。理解、生活技能、環境、本人の希望を確認する。数値だけでは必要な支援は分からない。 要点：知的障害は、知的機能と適応行動の困難を、発達と生活の中で捉える。
問2
知的障害・発達障害｜自閉スペクトラム自閉スペクトラム症の人への支援では、予定を分かりやすく示す工夫が役立つ場合がある。
答え：○（正しい）
解説
正しい。見通しが安心につながる場合がある。感覚特性や本人の希望を含め個別に調整する。 要点：社会的コミュニケーションや限定的反復的な行動等に特徴がある。
問3
知的障害・発達障害｜ADHDADHDの困難は、本人の努力不足だけが原因なので環境調整は不要である。
答え：×（誤り）
解説
誤り。特性への理解と環境の工夫が必要である。課題を分ける、刺激を減らす等を検討する。 要点：不注意、多動性、衝動性などの特徴がある。
問4
知的障害・発達障害｜強度行動障害強度行動障害は、本人の意思を無視して罰すれば解決できる。
答え：×（誤り）
解説
誤り。背景の不安、感覚、伝達困難等を評価する。予防的な環境と一貫した支援をチームで作る。 要点：行動の現れと支援の必要性を表す状態で、単独の病名ではない。
知的障害・発達障害の問題を続けて解く
この論点に対応する4問を絞り込んで出題します。